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——专注中小学英语十二年

英语后进生如何征服单词这座大山

对学习有困难的同学来说,单词是学好英语的关键。因此,帮助学困生学好单词,过好词汇关是帮助他们学好英语的首要环节,也是最重要的一个环节。但小学阶段的他们年龄小,遗忘性大,思维能力有限,加上缺少一定的语言环境,记单词需要花很多时间和精力,有时好不容易记住了,可过几天又忘了。久而久之,单词学习成了令他们头痛的一件事。如何帮助学困生走出学习单词的困境呢?

  一、点燃希望

  顾名思义,学困生就是学习有困难的学生。一般情况下,每个班总有一些学习跟不上教学进度,不能完全有效地掌握教师传授的知识和技能,正如十个手指伸出有长有短一样,作为教师,我坦然接受事实。但“坦然接受”并不意味着“放弃”,而是摆正心态,不用过激的语言批评,不用轻蔑的目光嘲弄。

“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体形式。是从心底里爱他们,一许期待的目光,一抹亲切的微笑,一句肯定的话语,都会让“抛锚”已久的他们再次高扬理想的风帆。学单词前我鼓励同学们:“不管你的基础是好是差,这一堂课我们都从零开始,用最高的热情来学习,用自己的学习成果证明We are all good.”“基础太差”的包袱已将学困生们拖得举步维艰,如此一番话,燃起了斗志,轻装上阵的他们比其他同学学得更加卖力。课上,我避开学困生学得慢的弱势,绝不拿他们当“前锋”。看准“火侯”,把难易适中的“活”抛出,并发自内心地送上赏识的话语,“Wonderful!” “Well done ”“Good job!” “You’re clever.”。孩子们脸上羞涩、激动的笑容分明就是绽开的一朵朵希望之花!

  二、对症下药

  为了实现英语课程标准中提出的“使每位学生都得到发展”的要求,我对每位学困生分析原因,分类处理,区别对待。一般情况下学困生形成的原因有以下三种:a. 懒惰、贪玩,学习中怕吃苦、不努力;b. 接受能力差,反应慢;c. 没有掌握正确的学习方法。对于a类型的学困生,我经常请他们协助我做教学卡片,收作业、听写。在他们眼里,老师的“差遣”是对自己的绝对信任和赏识,努力当好老师“称职”小助手的同时极力改正单词不背、作业不做的缺点。对于b类型的学困生,我布置一些简单的学习目标,目标的难度系数是“跳一跳,够得着”。对于c类型的学困生则进行正确的方法疏导。当然在此过程中,一部分学生可能会情绪不稳定,时常出现反复现象,这时我正确引导,细致耐心,用深厚的爱感化他们,取得他们的信任,最终达成共识。

  三、方法指导

  著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了达到不需要教。”“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可受用一辈子。” 因此,在新课程理念的指导下,我更注意教给学困生获取知识的方法,只有掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的。

  1、英汉结合学单词。

  经观察,我发现,学困生读单词都有一个“法宝”——给单词用中文夹拼音注音。如:tall(套), tired(太阿d)。这些中文及拼音都是学生对教师的读音进行粗略辨析标出的,语音不准确。背单词时像小和尚念经一样:“t- a -l- l,t- a-l- l”,念了几十遍后好不容易记住了,可过半天又忘了。基于这种现象,我引导他们观察总结:一般情况下英语的辅音字母读音就是汉语拼音声母读音,应结合记忆。元音字母有其发音规则平时应多注意积累,结合记忆一定事半功倍。

  2、巧编故事记单词。

  其实每一个单词只要你用心去钻研,你就会发现它的里面藏有一个非常有趣的汉语故事。例如tall—他有11米高。Wall—11只青蛙把墙推倒了。Teacher-特别的一车教师啊。这种方法非常有利于学生记忆单词,而且记忆深刻,深受学生喜欢。

  3、以旧带新用单词

  许多新单词与学生已掌握的某个旧单词只有一两个字母之差,如:horse和house,ball 和wall,door 和floor ;还有些单词比较长,包含一两个以前学过的短单词,如watermelon,homework,bedroom,grandfather。我让学生回忆比较后再记忆,大大降低了记忆难度。

  帮助学困生走出学单词的困境是一项长期而又艰苦的工作,这就需要教师做个有心人,给予学困生更多地关注与帮助,多了解学困生的情况,探究其困难的根源,并对症下药。给他们更多的信心、爱心、恒心,引领他们真正走入英语知识大门,在知识的海洋中痛快的遨游!(本文来自网络)

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